Menulis Tanpa Berguru

Dosen Teoritikus Menulis

Oleh Ersis Warmansyah Abbas

ZULFAISAL PUTRA: Bang, (sekadar tanya): Bagaimana kalau ada dosen yang mengajar (di program magister) mata kuliah ‘Menulis Produktif’, tapi produktivitas menulis Si Dosen tidak pernah kelihatan. Satu pun … tulisan tidak. Tabik!

GURU BANTU: Belajar dari dosen, apalagi tingkat magister, ‘teori’ menulis produktif, tidak apa-apa. Selama, tujuannya mempelajari teorinya, bukan kreativitasnya. Membahas teori kan tinggal ngomong, baca sana-sini, gunakan analisis. Namanya saja belajar teori. Mau dibahas berbulan-bulan, disiskusikan sampai urat leher putus, ya biasalah. Selama tujuannya, menjadikan mahasiswa ahli teori. Pas saja. Bak mur dengan baut. Saya acung jempol malahan.
 
Tetapi, kalau dalam arti sesungguhnya, produktif menulis, ya lain lagi soalnya. Sampeyan baca buku apa saja tentang efektivitas pendidikan, contoh dari guru sangatlah penting. Ya, itu tadi, tergantung tujuannya. Kalau tujuannya menjadikan mahasiswa produktif menulis, kalau mahasiswa dijejar plus-minus teori melulu, efektivitasnya tidak akan mengembirakan, mustahil mencapai sasaran.
 
Asyiknya pula, kalau mahasiswanya justru tersenang. Sebab, menyadap apa didongengkan dosennya, nanti ketika mengajar mempraktikkan apa yang dicontohkan, lahirlah ahli-ahli teori produktivitas menulis, sementara menulis produktif dilakoni oleh mereka yang tidak belajar teorinya. Dalam analisis pendidikan, kurang elok, kalaulah dikatakan sia-sia nanti berbuntut panjang.
 
Minggu lalu, dengan teman-teman terlibat  Diklat pembantu bidang studi (PBS) IPA, Matematika, Bahasa Indonesi, dan IPS untuk guru ‘pilihan’ di LPMP Kalsel. Saya ambil bagian kecil saja. Kami paparkan model-model pembelajaran, dan … ini lebih penting … menjadi model pengajarnya.
 
Tujuannya jelas, agar peserta Diklat bukan hanya paham model-model pembelajarn, tetapi sekalian dapat contoh bagaimana mengajar yang baik (menurut versi kami, he he). Teori saja tidak cukup.
 
Idealnya, antara teori dan praktik sejalan,  dilakukan bersamaan agar ‘ruh’ pembelajarannya menyatu dalam helaan nafas. Hanya saja, dalam kasus Zulfaisal, kita tidak bicara ‘ruh pendidikan’ kan? Galibnya, di perguruan tinggi kita, begitulah adanya. Saya, barangkali, terkungkung juga hal sedemikian.
 
Bayangkan, semakin banyak sarjana, magister, doktor, sampai profesor kehutanan, lengkap dengan aneka laboratorium dan ditunjang dana tidak sedikit, plus komitmen kuat pemerintah (konon), hasilnya hutan kita gundul. Itu fakta, bukan teori. Pada dimensi teori hal tersebut tidak mungkin terjadi. Kenyataan saja yang berbukti.
 
Begitu juga dalam dunia pendidikan. Sejak republik ini merdeka, sekaranglah bangsa ini memiliki SDM pendidikan berkualifikasi sarjana, magister, doktor yang profesor bak jamur di musim hujan. Siapa yang bisa membuktikan kehadiran orang-orang hebat tersebut —lagi-lagi saya masuk di dalamnya—  menjadikan kualitas pendidikan sangat baik, membanggakan bangsa. Hayo?
 
Kalau alasan gampang dikenakan. Kita lebih lihai mencari alasan daripada membuktikan alasan, he he. Ironis memang. Tapi, itulah kenyataan. Bisa jadi, kita —guru dan dosen– ternyaman dengan nyemplangnya antara teori dan praktik.
 
Berteori tidak memerlukan contoh atau bukti, berproduksi tandanya adalah apa yang ada, kenyataan, bukan apa yang diomongkan, tetapi hasil dari perbuatan. Kalau sudah begini, kita tidak usah berpanjang-panjang lagi. Tinggal lihat, buktinya.
 
Agak satire memang, namun pendidikan yang baik adalah teori yangi diperkuat ‘bukti’, perbuatan. Sejak SD sampai sarjana diajarkan teori menulis, bukan menulisnya, apa pula salahnya dilanjutkan sampai program doktoral, ha ha. Kalau ada yang berniat dan berminat produktif menulis, saya mau jadi guru bantu. Minimal, menjadi teman sharing. Kali aja.
 
Tapi, kalau disuruh membahas teori, hands up. Tidak sanggup. Saya hanya pembelajar menulis, dan (maaf) tidak kompeten menilai para teoritikus menulis. Tabik.
 
Bagaimana menurut Sampeyan?
 
Banjarbaru, 31 Maret 2008.